前些日子语文的几个任务群自学，初一的“赤子之歌”、“外国小说”，初二的“民风民俗”、“科技之光”，基本上最佳的效果是在边上边改为的最后已完成时。这次初一的“治学求真古代修辞类任务群”、初二的“美的历程古代散文任务群”都把会商拚命的往前改置，希望的期望在课堂之始，就比较呈现出给孩子们一个较为极致的自学任务和自学情境，因此重复的会商，有所扣除。

但还有一些明确实操性的疑惑，如鲠在喉。才是，集团教学能手送课活动如期而至。昌乐二中、潍坊实验、海达行知三所学校的语文低人，积极开展了“战国四公子”专题任务群的同课异构，异彩纷呈。

作为集团教学能手，孟老师当仁不让。课前的“演讲者”，就从“用厚黑找到正义和光明”，来展开阐释，以西门豹清领邺的故事，打开了古代智慧的璀璨星河。

孩子们在前期自学的基础上，展出了为四公子所配的诗、联成、文，以及谈及给与的人生领悟。诸如“门客三千贵贱同”、“为互为三国事不贞”、“礼贤下士重才德，窃符救赵轻王命”、“智不智、忠不贞、公不公”等，熟悉，而又文采斐然。潍坊实验的任老师，看上去很年长，但以271教育集团招聘会的情境，设置了试镜的环节，通过投递履历——辨别人物基本情况；四公子陈述、门客论战、面试官评论等系列精彩的展出，重复的锤炼。孩子们的展现出，可圈可点，令人拍案惊奇。

海达行知王老师的“沉船历史遗珠——国士无双四公子”，利用了“如果是战国名士，你不会自由选择那位公子”这样的任务驱动，率领学生读书、戏、思。“战国四公子”的这个任务群自学，最不具代表性的是王岱老师的，她的设计了四公子大事年表、冯谖人物评析等任务，十分妥帖。今天三堂课，看下来，任务、情境设计、孩子的精彩绝伦，竟然也毫不逊色，大有青出于蓝的走势。

从今天孩子们的展现出来看，在一定情境下，任务驱动，情境体验的确能唤起他们的潜质、唤起他们的自学的投放度和兴趣，实践证明方向和道路都是准确的，但明确的实践中还有许许多多有一点探究的地方。大任务、大情境更容易出有，但明确的小任务、小情境怎么出有？基础性发展的指标如何达成协议？预习任务自学表格如何设计、用于与实施？如何反映“现实探究”？如何于今天、与孩子的理解建立联系？都有一点在大大实践中，总结反省。

比如战国四公子的礼贤下士、外交策略，给今天中国的国际形象塑造成的糅合，这样的任务就需要链接古今，也是读史的众多意义。一进研究深似海。确实潜下心来，做到点了解的思维、尝试，一下子就不会感觉生命的律动，智识的唤醒，如此就是行动研究的魅力！。

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